小(xiǎo)说中反复的(de)作用和表达效果，反复的(de)作用(yòng)和(hé)表达效果答(dá)题格式是反复的作用和表达效果分别是：一、作(zuò)用：强调，增(zēng)强语(yǔ)气或语势的。

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小(xiǎo)说中反复的作(zuò)用和表达(dá)效果，反(fǎn)复(fù)的作用和表(biǎo)达效(xiào)果(guǒ)答题格式

　　一(yī)、作用：

　　1、强调(diào)，增强语气或语势。

　　2、起到反复咏叹，表达作者强烈情感(gǎn)的作用(yòng)。

　　3、使诗文的格式(shì)整(zhěng)齐(qí)有序，而又回(huí)环起伏，充满语(yǔ)言(yán)美。

　　二、表达效果：

　　1、渲染气(qì)广西大学唐纪良主任科员，广西大学唐记良氛，创(chuàng)设意(yì)境(jìng)。

　　2、能突出(chū)景物的特征(zhēng)，使(shǐ)人如见其形(xíng)，突出形象性。

　　反复的概念：

　　反复就是根据表达需要(yào)，有意让句子(zi)或(huò)词语重复出现的修辞方(fāng)法(fǎ)，反(fǎn)复就是为(wèi)了(le)强调(diào)某种意思，突(tū)出某种情感，特意重复使用某(mǒu)些词语、句(jù)子或(huò)者段(duàn)落等。

　　反复的类型：

　　1、词语(yǔ)反(fǎn)复：

　　为凸显(xiǎn)某种感(gǎn)情或某种行为，连续两次以(yǐ)上使用同一词(cí)语，达(dá)到强调(diào)的目(mù)的。

　　例句：沉(chén)默呵，沉(chén)默呵！不在沉默中(zhōng)爆发，就在沉默中灭亡(wáng)。

　　——鲁迅(xùn)《记念刘(liú)和(hé)珍(zhēn)君》

　　简析：鲁(lǔ)迅先生在这(zhè)里多次(cì)使用“沉(chén)默”一词(cí)，表(biǎo)达(dá)自己对政府(fǔ)的(de)愤怒和对民众觉醒的期盼(pàn)之情(qíng)。

　　2、词(cí)组或句子反复：

　　有时(shí)为(wèi)了表达内容或结构安排的需要，要连续两次以上使用(yòng)同一个(gè)词组(zǔ)或(huò)句子。

　　例句(jù)：大山原来是这样的！月(yuè)亮(liàng)原(yuán)来是这样的(de)！核桃树(shù)原(yuán)来是这样的！香雪走(zǒu)着，就(jiù)像第一次认出养(yǎng)育她成人的山谷。

　　——铁凝《哦，香雪》

　　简(jiǎn)析：这里连(lián)续三次反复使用(yòng)“原来是(shì)这样的”，表明了香雪(xuě)此(cǐ)时的快乐心情。

　　3、语(yǔ)段反复(fù)：

　　此类型在诗歌和小说中(zhōng)最为常(cháng)见。

　　例句：鲁迅在小(xiǎo)说(shuō)《祝福》中，不(bù)惜笔(bǐ)墨，连(lián)续两次重复以“我(wǒ)真(zhēn)傻，真的”开头的一大段。

　　简(jiǎn)析：通过反复的强调，一方面表达祥林(lín)嫂(sǎo)丧夫失(shī)子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人们对(duì)她(tā)的(de)冷(lěng)漠(mò)，有力地批(pī)判了摧(cuī)残中国劳动妇女的(de)封建礼教。

反复的作用答题格(gé)式

　　反复:突出思想,强(qiáng)调(diào)情感(gǎn);承上(shàng)启下(xià)，层次清晰;多(duō)次(cì)强调，增强感(gǎn)染力。

　　加强(qiáng)语(yǔ)气。

　　借代:以(yǐ)简代繁，以(yǐ)实(shí)代虚，以奇代(dài)凡。

　　答题格(gé)式:强调，加(jiā)强语气等;

　　其他修辞手(shǒu)法及答题格式:

　　比喻:化平淡为生动，化深奥为(wèi)浅显，化抽象为(wèi)具体。

　　答题格式:生动形象(xiàng)地写出了+对象+特性。

　　生动形象地表现出了……，表达(dá)了(le)……情感。

　　拟人:化物为人，拉近(jìn)距离,广西大学唐纪良主任科员，广西大学唐记良亲切自(zì)然:便于对话,交流情感。

　　答题格式:生(shēng)动形象地(dì)写出了+对象+特性。

　　生动形象地表现出了(le).……，表达了……情感(gǎn)。

　　排(pái)比(bǐ):内容(róng)集敏升中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;语气强劲,抒情强烈。

　　答题格式:强调了+对象+特(tè)性(xìng)

　　表现了.……，抒(shū)发了……，增强了语势，加强(qiáng)了感情。

　　夸张(zhāng):烘(hōng)托气氛，增(zēng)强感染(rǎn)力，增(zēng)强联(lián)想;创造(zào)气氛，揭示本质，给人以(yǐ)启示。

　　反问:加强(qiáng)语气，增(zēng)强语势(shì)，表(biǎo)达了广西大学唐纪良主任科员，广西大学唐记良(的情(qíng)感)，使文章有起伏。

　　答题(tí)格式:强调，加强语气等;

　　设问:自问自答，引起读者颤拿颂茄郑的注意和思考，使文章有起伏。

　　答题(tí)格式:强调，加强语气(qì)等;

　　对(duì)比:使所表现的事物特征或所(suǒ)阐述的道(dào)理观(guān)点更鲜明、更突出。

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