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切开的南瓜可以放冰箱吗,南瓜切了一半放冰箱能留几天 音读训读的解释是什么,音读训读的解释

  音读训读的(de)解释是什么(me),音读训读的解(jiě)释是(shì)问什么是音(yīn)读(dú)?什么是训读?答(dá)简单来(lái)说,每个汉字一般都(dōu)会有两种读(dú)法,一种叫(jiào)做“音读”(音読み/おんよみ),另一种叫做“训(xùn)读”(訓読み/くんよみ)的。

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音(yīn)读训读的解释是什么(me),音读训读的解释

  问什么(me)是音读?什么(me)是训读?答(dá)简单来说,每(měi)个(gè)汉字一般都会有(yǒu)两种读法,一种叫做(zuò)“音读”

  (音読み/おんよみ),另一种叫做“训读”(訓(xùn)読(dú)み/くんよみ)。

  “音读”模仿汉(hàn)字(zì)的读音,按照这个汉字(zì)从中国(guó)传入日本的时候(hòu)的读音(yīn)

  来发(fā)音(yīn)。

  根据(jù)汉字传入的时代(dài)和来(lái)源(yuán)地的(de)不(bù)同(tóng),大致可(kě)以分(fēn)为“唐音”。

  “宋(sòng)音”和“吴音”等几种。

  但是,这些(xiē)汉(hàn)字(zì)的发音和现(xiàn)代汉语中同一汉字

  的(de)发音已经有所不同了。

  “音读”的词汇多是汉语的固有(yǒu)词汇。

  “训(xùn)读”是(shì)按照日本固有(yǒu)的语(yǔ)言

  来读这个汉字时的读法。

  “训读(dú)”的词汇多是表达日本固有事物的固(gù)有词(cí)汇(huì)等。

  有不少汉字具有两

  种以上的“音读”音和“训读(dú)”音。

  例音读:青年(せいねん)、技(jì)術(ぎじゅつ)、恋愛(ài)(れんあい)。

  読(dú)書(どくしょ)、幸福(こうふく)训(xùn)读(dú):青い(あおい)、恋(liàn)(こい)、好き(すき)読む(よむ)。

  人(ひと)、幸せ(しあわせ)

训读和音读是(shì)什么意思(sī)?

  训读(dú)(日语:训切开的南瓜可以放冰箱吗,南瓜切了一半放冰箱能留几天読み/くんよみ),是日文(wén)所用汉字的(de)一(yī)种发(fā)音方式,是使用该等汉字之日本固有同义语汇的读音。

  所以训读只借用汉字的(de)形和义,不采用汉语的音。

  音读(dú)(音読み/おんよみ)即汉字(zì)在日语中按(àn)照日语对汉语的译音读出来,叫(jiào)音读同一个汉字(zì)在日语中可能有不止一种读法,是由于其在不同时期(南北朝、隋唐(táng)、宋等)吸收了当时汉字(zì)的发音。

  每个汉字一般都会有两种读法,一种叫(jiào)做“音(yīn)友慎春读”(音読み/おんよみ),另一(yī)种叫做(zuò)“训读”(训(xùn)読み/くんよみ)。

  有不少汉字具有(yǒu)两种(zhǒng)以上(shàng)的“音读”音和“训读(dú)”音。

  日语(yǔ)和韩语中的训读

  1、日语(yǔ)

  在日(rì)语里,训读(训読)是以日语固有的发(fā)音来读出(chū)汉字,与该(gāi)汉字本身(shēn)的好耐字音(吴音(yīn)、汉音、唐音等)有(yǒu)很(hěn)大的不同(tóng)。

  例:“金”训读(dú)为“かね”(kane),是和语(yǔ)固有之说法,与(yǔ)字音(yīn)“きん”(kin)并(bìng)无关联(lián)。

  2、韩(hán)语

  一般认为现(xiàn)代“韩(hán)语不存在训读”。

  但(dàn)近代以前曾(céng)有乡札、吏读、口诀等类似日(rì)本万叶假(jiǎ)名(míng)的标记法(fǎ)存在(zài),充分利用这些汉字的训读。

  使用类似(shì)于(yú)和(hé)训(日(rì)本(běn)的训读)的(de)韩训。

  对某些的汉字(zì),这意味着相关“汉语传入以前的朝鲜的(de)孝(xiào)哪固有语”的韩训。

  现(xiàn)如今除了(le)在语言学与(yǔ)语源论等(děng)进(jìn)行(xíng)讨论(lùn)以(yǐ)外,日(rì)常言语已经不(bù)再使用。

  但(dàn)切开的南瓜可以放冰箱吗,南瓜切了一半放冰箱能留几天是(shì)“串”“钊”等为(wèi)例外存在的训读(dú)。

  “串”读作“”的情(qíng)况下(xià)意思(sī)为“海角(jiǎo)”,“钊”读(dú)作“”的情况下意思为(wèi)“生铁”,“串”“钊”并不使用(yòng)本来的(de)意(yì)思,这类的(de)韩语(yǔ)类似于日文的“国训”。

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