新出台的《国家中长期教育改(gǎi)革(gé)和(hé)发展规划纲要(yào)》明确指出(chū)：“育人为本是教育工作的根本要(yào)求(qiú)”，“以学(xué)生为主体，以教(jiào)师为主导，充分发挥教(jiào)师的主动性，把促(cù)进(jìn)学生(shēng)成长成才(cái)作为学(xué)校一切工作(zuò)的出发点和落脚点，关心每(měi)一个学(xué)生，促进(jìn)每(měi)个学生主动(dòng)地、生动活泼地发展；尊重教育规(guī)律(lǜ)和学(xué)生身心发展规律(lǜ)，为每(měi)个学(xué)生提供适合的教育(yù)，培养造就数以亿计的高素(sù)质劳动者、数以千万(wàn)计的专门(mén)人(rén)才和一大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教(jiào)育工(gōng)作者(zhě)，不(bù)断(duàn)更新(xīn)自己的(de)人才(cái)观(guān)和育人理(lǐ)念已成为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观念，面向全体学(xué)生，促进(jìn)学生(shēng)成长成(chéng)才。

　　树(shù)立(lì)多元化人才观念，尊(zūn)重(zhòng)个人选择，鼓励个性(xìng)发(fā)展，不拘一格培养人(rén)才。

　　树(shù)立终身学(xué)习观念(niàn)，为持(chí)续发(fā)展(zhǎn)奠定基(jī)础。

　　树立系统培养观念(niàn)，推进各(gè)个学段间的有机衔接，理论(lùn)与实践(jiàn)紧密结合，学校(xiào)、家(jiā)庭(tíng)、社会密切(qiè)配合(hé)，重视(shì)活动育人与教(jiào)学育人的有机融合，不断丰富育(yù)人形式和内(nèi)容。

　　注(zhù)重学思(sī)结合，知行(xíng)统(tǒng)一，使(shǐ)每一个学生都能(néng)够得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服(fú)务观念，建设服务型学校，营(yíng)造(zào)良好的(de)育人环境(jìng)。

　　在全(quán)社会大力提(tí)倡服务型政府和服务(wù)型机关的背景下(xià)，学校首先应该把“以(yǐ)人(rén)为(wèi)本、以发(fā)展为本”的(de)思想(xiǎng)提到(dào)新的高度落实，把“为学生(shēng)服务(wù)、为(wèi)家长服务、为社会服(fú)务”理念转变为具体(tǐ)行动，内(nèi)化为学校(xiào)文化，把当前从事(shì)的工作当做一(yī)种责任和(hé)义务(wù)，把(bǎ)“人(rén)类灵(líng)魂的工程(chéng)师”作为一种崇(chóng)高的事(shì)业追求而不只是一种职(zhí)业(yè)定位，只有(yǒu)这样，教师的心(xīn)才能真正潜(qián)下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教育学(xué)生养成习惯，形(xíng)成能(néng)力，为学(xué)生成为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工(gōng)作者，我们必须清醒地认识(shí)到，学校教育只能是(shì)为(wèi)学生(shēng)人生的发展奠(diàn)定基础，书本理(lǐ)论知识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是基(jī)础教育阶段）是(shì)为让学生成为未来人(rén)才(cái)做准备、打基础的地方，我们的主要任务是(shì)培养学生养(yǎng)成习(xí)惯，形成能(néng)力，适应社会，创造(zào)未(wèi)来(lái)。

　　　　二、创新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管理(lǐ)效(xiào)能 

　　　　“向目(mù)标要动力，向细(xì)节要超越，向管理要质(zhì)量，向科研(yán)要创(chuàng)新”。

　　学(xué)校要橘蚂实(shí)现(xiàn)内涵发展，管理(lǐ)创新势在必(bì)行，关键在于教师管(guǎn)理(lǐ)、学生管理和(hé)学校工作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式(shì)，追求管理的精细化、规范化和人文化，不断(duàn)创新管(guǎn)理机制，提高管理(lǐ)效(xiào)能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工(gōng)作评(píng)价制(zhì)度，加快推进教师管理实现三个转变(biàn)。

　　即教师管理(lǐ)制度由(yóu)“重规(guī)范”向“重促进”转变(biàn)，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形(xíng)式”向“重效果”转变。

　　教师评(píng)价制度要(yào)充分(fēn)体现评价的过(guò)程性、发展性和激(jī)励性(xìng)。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界(jiè)，引(yǐn)领(lǐng)教(jiào)师向“没有(yǒu)最好(hǎo)、只有更好”的(de)工作品(pǐn)位追求，用发(fā)展的目标激励(lì)教职员工(gōng)，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学生(shēng)发展相(xiāng)结合、教(jiào)师发展与学校发展相结(jié)合、教(jiào)师(shī)个体的全面(miàn)发展与(yǔ)个性发(fā)展相(xiāng)结合，特别要注重优秀教师群体的(de)建设，专门(mén)制定教师团队(duì)发(fā)展评价激(jī)励(lì)制度，使评价激励的重点聚集在教(jiào)师、学生和学校(xiào)“三(sān)赢”的结合面(miàn)上。

　　使学校管理更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引导(dǎo)和促进教师向学习型(xíng)、研究型、发展型(xíng)方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以“引导学生形成正确(què)的(de)世界观、人(rén)生观、价(jià)值观”为目标(biāo)，构建各学段有效衔接的德育体系，不断(duàn)提高德育工作的吸引力和感染力(lì)。

　　加强理想信念教(jiào)育，民族精神和时代精神教育，社(shè)会(huì)主义(yì)荣辱观教(jiào)育，公(gōng)民(mín)意识教育；加强心理健康教育(yù)，重(zhòng)视对学生(shēng)心(xīn)理的疏导(dǎo)和(hé)沟通，要(yào)重视培(péi)养学生的责任(rèn)意识和安全意识。

　　把德(dé)育与智育有机结合(hé)，渗透到教育教学的各(gè)个环(huán)节，贯穿于(yú)学校教育(yù)、家庭教育和社会教育的各个(gè)方面。

　　把(bǎ)思想(xiǎng)品德教育和行(xíng)为养成教育(yù)有机结合起来，增强德育工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作，一是明确目(mù)标，首先要结合学校实际科学地定位(wèi)学校(xiào)发(fā)展目标愿景，围绕学校发展(zhǎn)目标自上而(ér)下确(què)定各部门在各个阶段的工(gōng)作(zuò)目标(biāo)，引导全体(tǐ)师生(shēng)确定自己(jǐ)的人(rén)生发(fā)展目标(biāo)和各个阶段的发展计划，自下而(ér)上(shàng)实现目标的过程就是逐(zhú)步(bù)实(shí)现学校整体发(fā)展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规划，学年(nián)计划(huà)要落(luò)实(shí)近期(qī)规划，学期(qī)计划(huà)要落实学年计划，周工(gōng)作安排要落(luò)实学期工作(zuò)计划(huà)；三是狠抓(zhuā)落(luò)实，实行教师岗位竞聘制和领导(dǎo)岗位目(mù)标管理责任制，要(yào)保证(zhèng)人人有(yǒu)事(shì)做，事事(shì)有人管，要做(zuò)到工作标准有高度，过(guò)程管理有(yǒu)力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实(shí)现四个(gè)转变，即(jí)由经验型(xíng)管理向(xiàng)科学型管理转变；由(yóu)粗(cū)放式的(de)外延管理向精细化的内涵管理转变(biàn)；由事务型管理向(xiàng)流程式管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放式(shì)、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精(jīng)神，深化(huà)教学(xué)改革 

　　　　提高教(jiào)育质(zhì)量(liàng)，教学改革是动力(lì)。

　　深化教学(xué)改革要以课标为(wèi)依据，以常规为基石，以科研为依托(tuō)，以(yǐ)课堂(táng)为载(zài)体，实现“六化”，即教(jiào)师素质(zhì)品位化(huà)，师生交往人文化平凡的世界主要内容概括简短，平凡的世界主要内容50字，教学设计科(kē)学化，习题训练(liàn)精炼化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵(zhèn)地(dì)。

　　教学改革要以学生为(wèi)本，以学(xué)生的(de)发展为本，优化教学手段，改革教学方法(fǎ)。

　　教师(shī)进课堂要求“六带”，即“带着微笑(xiào)进(jìn)课(kè)堂，带(dài)着(zhe)激(jī)情进课堂，带着爱心进课堂，带着(zhe)自信进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带着(zhe)反思进课(kè)堂”。

　　具体要(yào)明确一个中心（即以学生为主体），实现两大转(zhuǎn)变(biàn)（学生自主学习，合(hé)作学(xué)习），落实三(sān)维(wéi)目标，创设(shè)“四多时空(kōng)”（课堂(táng)给学生多(duō)一点深入思(sī)考的时间，多一点消(xiāo)化反馈和(hé)校正的时间，多一(yī)点动手实践的时间，多一(yī)点了解社会的时(shí)间），全面提高课堂教学(xué)的有(yǒu)效(xiào)性(xìng)，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要经常(cháng)深入课(kè)堂(táng)督查、研(yán)究(jiū)和指(zhǐ)导，实现课堂(táng)教(jiào)学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组(zǔ)织以课堂教学为(wèi)主的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革要优(yōu)化知(zhī)识结构，丰富社(shè)会实(shí)践，强(qiáng)化能(néng)力培养。

　　着力(lì)提(tí)高学(xué)生的学习(xí)能力、实践能力、科技创新能力和自我(wǒ)管理能力，教育(yù)学生学会(huì)知识(shí)技能，学会动手动脑，学会生(shēng)存生活，学会做事做人(rén)，促进学生主动(dòng)适应社(shè)会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立(lì)并逐步(bù)完善能促进学生全面(miàn)发展和(hé)促(cù)进教师不断提高的评价体系，要(yào)善于(yú)发现(xiàn)和(hé)发展学生多方面的(de)潜能，发挥评价(jià)的教育功能和激励功能，帮助学(xué)生(shēng)激发兴趣，树立自信，促进学生健康成长、主(zhǔ)动发展、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课(kè)程建设为主要(yào)内容。

　　学校在全面执行国家和地(dì)方课程计划，按要求开足开齐开(kāi)好所有(yǒu)规定(dìng)课(kè)程的(de)同(tóng)时，要(yào)积(jī)极(jí)开发和(hé)利用各种课(kè)程资源，开发校(xiào)本(běn)课(kè)程。

　　有利于培养学生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建(jiàn)设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为(wèi)本。

　　教师能力强(qiáng)、水(shuǐ)平高，学(xué)生(shēng)才(cái)能健康成长，学校才能可(kě)持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因(yīn)此，造就一支师(shī)德高尚、业务精湛、结构合理、充满(mǎn)活力的高素(sù)质专业化(huà)教师(shī)队伍，是(shì)提升学(xué)校内涵，提高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设(shè)。

　　要(yào)不断加强(qiáng)教师职(zhí)业(yè)理想和职业道德教育，增强(qiáng)广大教师(shī)教书育人的责任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师要关(guān)爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自(zì)尊自(zì)律，以(yǐ)人格魅力(lì)和学识魅力(lì)教育感(gǎn)染学生(shēng)，做(zuò)学生健康成长(zhǎng)的引路(lù)人(rén)，良好(hǎo)习惯的训练师，知(zhī)识技能(néng)的(de)奠基者(zhě)。

　　要把师德建设摆在(zài)学(xué)校(xiào)工作的首位，校长亲自抓，常抓不(bù)懈，要求(qiú)师生做(zuò)到(dào)的，校长(zhǎng)和领(lǐng)导班子成员首先(xiān)必须做到，要以身作(zuò)则(zé)，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全校师(shī)生强(qiáng)化拼搏(bó)奉献意识(shí)、主(zhǔ)人责任意(yì)识和(hé)行(xíng)为示范意识。

　　以校本培(péi)训为平台(tái)，组(zǔ)织开(kāi)展内容(róng)丰富(fù)、形式多样的师德培训。

　　要重视做(zuò)好每年一次的师德标兵(bīng)评选表彰工作(zuò)，将(jiāng)师德表(biǎo)现作为教师考核评价和评优聘用的前提和重要指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务(wù)水平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好培养培训规划，努力抓(zhuā)好(hǎo)集体备课、校(xiào)本(běn)研修(xiū)、名师育名师和(hé)校(xiào)际结对帮扶(fú)等活动，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新教师(shī)培训模(mó)式，走“以(yǐ)训带研，以研(yán)促训，研训结合”的(de)校本研训(xùn)新路子，要做到(dào)“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴互助、自(zì)学反(fǎn)思、课题(tí)带动等方式，培(péi)养教(jiào)育教学骨干、专家型(xíng)教师和(hé)学科带头人。

　　强化教师的竞争进取意识、团队(duì)合作意(yì)识(shí)、学习(xí)反思意识和专(zhuān)业成长意(yì)识。

　　　　五、形成办学(xué)特色(sè)，打造品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在(zài)着力(lì)提升学校综合实力的过程中，还应注(zhù)重(zhòng)营造物质文化氛围，提炼精神(shén)文(wén)化(huà)传(chuán)统，形(xíng)成(chéng)制度(dù)文化支柱，切(qiè)实加强(qiáng)校园文(wén)化建设；注重搞好(hǎo)教育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵(zūn)循教育(yù)规律，发挥本校优势，选中突(tū)破(pò)口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教师和学校(xiào)领(lǐng)导班子成员在(zài)实(shí)践(jiàn)中大胆探索，与时俱进，不(bù)断(duàn)更新教(jiào)育思想、教育(yù)模式和教育(yù)方法(fǎ)，逐步形成一种(zhǒng)独特的、优质的(de)、稳定(dìng)的办学(xué)风(fēng)格，从(cóng)整体上形(xíng)成特有的治(zhì)学方(fāng)略、办学思路(lù)和办学理念。

　　要倡(chàng)导教育家办学，育名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办学理念的输(shū)出与共享，扩(kuò)大优(yōu)质资源的辐(fú)射面(miàn)和影响力，进一步提升学(xué)校的创新能力和品(pǐn)牌效(xiào)应，促进(jìn)学(xué)校走上可持(chí)续发(fā)展的(de)良性循(xún)环轨道。

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  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

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  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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